Natur och kultur i och omkring Rots skola
ITiS- projekt Läsåret 1999 / 2000
I arbetslaget ingår:
Lena Andersson
Marit Hjort
Gunborg Lennström
Anna-Lena Olander / Annelie Norin
Margareta Sörensen
Barbro Palo
Gruppledare bland eleverna har också varit Ingemar Kansell och Bo Strömberg
Innehållsförteckning
Sid.1 Inledning Bakgrund Syfte Utvecklingsarbetets idè Sammanfattning Utvärdering/loggbok
Sid. 2 Resultat, diskussion och slutsatser
Sid. 3 Fortsättning från sid. 2 Tips-litteratur,ideèr och övningar
Temaarbeten och gruppledare
Grupp 1
Placering av Rots skola / Bagartjärnen: Bosse S.
Grupp 2
Grytorna / Inlandsisen: Anna-Lena O.
Grupp 3
Skolskogen: Lena A.
Grupp 4
Min lekplats på skolan: Gunborg L.
Grupp 5
Älvdalskan: Marit H.
Grupp 6
Spelmän / Folkmusik: Margareta S.
Grupp 7
Älvdalsdräkten: Barbro P.
Grupp 8
Trängslet / Skjutfältet: Ingemar K.
Inledning
Barns och vuxnas vardag genomsyras av den nya informationstekniken. Regeringens satsning på IT i skolan har tillkommit för att ge lärarna stöd att ta till sig och utnyttja de nya möjligheterna.
Bakgrund
I skolan krävs kunskap om IT-användning för att kunna delta i samhällsutvecklingen. I nuläget är dessa kunskaper bristfälliga bland både lärare och elever på skolan, men alla är positivt inställda.
Syfte
Vi ska träna att arbeta med datorn, både lärare och elever i skolan i åldersintegrerade grupper, samt lära oss att använda IT i skolarbetet.
Utvecklingsarbetets idé
Målet är att behärska IT-användning i skolan och samtidigt träna lagarbete bland både lärare och elev.
Sammanfattning / Loggbok
Efter nästan varje arbetspass med eleverna satte var och en sig vid sin dator och skrev ner vad som hade varit och hur det hade gått. Det kändes viktigt att hela tiden dokumentera händelserna. Det kunde t ex vara små episoder som inträffade, hur eleverna hade genomfört sina uppgifter, eller vad som hade hänt som var speciellt den gången. Ett utdrag ur en loggbok berättar, att när gruppen som arbetade med Rots skolas omgivning, hade varit och mätt djupet i Bagartjärnen, hade de även fiskat under tiden som mätningarna pågick. Då fick flera av eleverna abborrar vilket var till stor belåtenhet.
Vi har påbörjat den process som innebär att vi i framtiden kan använda datorn som ett naturligt hjälpmedel i undervisningen.
Resultat, diskussioner och slutsatser.
Vi i ITiS –gruppen kom överens om
ett gemensamt tema: Natur och kultur kring Rots skola i Älvdalen.
vem av oss vuxna som skulle arbeta med vilket tema.
eleverna från förskoleklassen t.o.m.. åk 4 skulle arbete åldersblandat.
arbetet skulle presenteras i programmet Power Point
tid för arbetspasset: skolans val måndagar kl. 12-13.
Metod/ Genomförande.
ItiS gruppen (vuxna) har träffats varje vecka för fortlöpande diskussioner om hur arbetet har fortskridit. Värdefulla synpunkter har delgivits alla och har varit ett stort stöd.
Vi hade en kort genomgång i våra grupper om Power Point. Två grupper fick åka till Älvdalsskolan för att träna detta program.
Vi vuxna tyckte att det innebar vissa svårigheter att ha så stor åldersskillnad i elevgruppen där alla var nybörjare.
Det visade sig dock att de yngsta var mycket positiva till arbetet. De kunde efteråt berätta vad de varit med om .och vad det hela gick ut på. När elevgruppen förstod vad arbetet skulle gå ut på var de positiva till detta.
Eftersom arbetssättet var nytt var det svårt att sysselsätta alla. Fortsättningsvis fick de ha arbete med sig från klassen.
Resultat
Vad vi nådde:
Eleverna
har fått kännedom om ett sätt att presentera och redovisa ett arbete (Power Point) med datorns hjälp.
kan ta fotografier med en digitalkamera och visa bilderna i datorn.
har fått fördjupa sig i ett tema.
kan formulera en bildtext
kan hjälpas åt i en åldersblandad grupp
har fått arbeta i samma grupp under en längre tid.
Vad vi inte nådde
Alla behärskar inte att på egen hand göra ett bildspel
Vi har inte hunnit att sammanställa hela programmet.
Varför blev det som det blev? - Vad berodde det på?
För få datorer. Det fanns inte ens en dator per grupp.
En digitalkamera på ca 80 elever är för lite
Skolans val lektion har använts för att kunna blanda elever i olika åldrar och för att kunna lösgöra så många vuxna som möjligt. Samtidigt har detta varit negativt att datorer och digitalkamera varit upptaget samtidigt.
Hur går vi vidare?
Vi vill att samtliga elever fr. o m åk 1 skall ha tangentträning på arbetsschemat varje vecka. Äldre elever kan hjälpa yngre i början om det inte finns andra vuxna till förfogande.
Bildspel kan användas som en redovisningsform för elevernas arbete.
Bildspel kan också användas när äldre och yngre elever arbetar tillsammans – äldre kan skriva ner de yngres berättelser.
Arbetssättet används fortlöpande under veckan dels inom klassen dels i lagarbetet.
Vi vill fortsätta detta arbete i höst.
Tips – litteratur, idéer och övningar.
Eleverna har sökt fakta i böcker, via Internet, genom intervjuer och genom studiebesök beroende på ämnesvalet.