Idre 2000-05-08
Idre vår hembygd
Strandskolan i Idre - ITiS arbete
Jan Olsson
Kristina Lindgren
Anna Peterson
Ann Britt Månsson
Jenny Jonasson
Sanna Jensen
Sven Franzén
Gunnar Fredberger
Frans Kissnis
Sammanfattning
Denna rapport är en beskrivning av arbetet Idre vår hembygd, som är Strandskolans IT-arbete. Under höstterminen 1999 och vårterminen 200 har vi i olika smågrupper arbetat med att lära oss om Idres hembygd, genom ett elevcentrerat arbetsätt och använt olika IT- medel. Hu r vi har arbetat har vi beskrivit i denna rapport utifrån syfte, metod och utvärdering.
Innehållsförteckning
Sammanfattning 1
Innehållsförteckning 2
Bakgrund 3
Syfte 3
Metod 4
Lärarnas förarbete 4
Elevernas förarbete 4
Arbetet med eleverna 5
Exempel på vad vi gjorde 5
Utvärdering 6
Fortsättning framåt 7
Bra att tänka på 8
Bakgrund
ITiS-satsningen kom oss tillkänna vid en konferens under våren 99. Några av oss nappade på en gång och tyckte att detta är något vi ska delta i. Med tanke på att vi är en liten skola långt från tätorten kände vi oss manade. Vi måste vara med i utvecklingen. Tiden för intresseanmälan gick ut och sommarlovet kom. När vi åter samlades efter lovet hade arbetsstyrkan förändrats och därmed förutsättningarna för att delta i projektet. Rektor kom med en ny förfrågan om deltagande och då var vi totalt 9 personer som hoppade på från förskoleklass till årskurs 9. I det dagliga arbetet är vi 5 personer som arbetar med F-2, 3 stycken med år 3-5 och en med år 6-9. Under detta temaarbete bestämde vi oss för att arbeta helt tvärgruppsmässigt med eleverna från F till år 5.
Syfte
Vår tanke med detta arbete är att lyfta fram hembygdens betydelse för våra elever och ge dem möjlighet att möta äldre ortsbor, samt på ett naturligt sätt arbeta med IT. Det ska vara ett ämnesövergripande arbete där initiativet kommer från eleverna och där de får möjlighet att arbeta över stadiegränserna. Detta ger också oss lärare chans att lära känna alla elever. Vi vill även med detta arbete få de äldre och kunnigare eleverna att lära de yngre om IT. Vi har kallat dessa lever för IT-piloter.
Metod
Lärarnas förarbete
På våra första träffar insåg vi snabbt att vi hade olika kunskap om och intresse för IT. Lite tur hade vi eftersom vi i början av vårt arbete blev erbjudna 24 timmars datautbildning genom länsarbetsnämnden. I denna utbildning fick vi alla gå in på den nivå vi befann oss på inom olika dataprogram. Efter ytterligare några träffar diskuterade vi, allt från att göra egna hemsidor till att överföra information från rullband och dia till dagens IT. Slutligen bestämde vi oss för att satsa på Idre vår hembygd. För att ha en grund att stå på började vi med att läsa och prata om Idres hembygd och en del litteratur om IT-användande. Vi har även under våra träffar försökt att lära varandra t.ex. att använda First Class, digitalkamera och skanner m.m. När vi stod i startgroparna med arbetet med eleverna bjöd vi lärare först in några äldre från byn och berättade om vårt arbete. De var mycket intresserade av att hjälpa till. De skulle ställa upp på intervjuer med eleverna.
Elevernas förarbete
Vi började arbetet med en brainstorm. För de äldre eleverna, år 3-5, tyckte vi att det räckte med att skriva orden "Idre vår hembygd" på tavlan allt eleverna kom på skrev vi upp. För de yngre, F-2, tyckte vi att ordet hembygd måste förklaras. Därför började vi med att presentera oss själva och berätta om varifrån vi kom. Vi använde ordet hembygd flitigt. Därefter gjorde vi brainstorm i mindre grupper. Det resultat vi fick använde vi sedan inom lärarlaget till att dela upp i 8 olika arbetsområden. Dessa områden var: Idre Fjäll; Lekar och nöjen; Skolan; Jakt, fiske och mat; Andra världskriget; Idres historia; Hus, gårdar och människor; och Namnforskning. Eleverna fick sedan göra två val av dessa 8 olika arbetsområden. Vi sammanställde sedan detta och försökte så långt som möjligt ge alla elever sitt förstahandsval. Varje grupp bestod av cirka 10 elever från F-5. Genom lottdragning fick vi vuxna varsin grupp att ansvara för. Läraren som arbetar med år 6-9 fick ingen elevgrupp att ansvara för inom F-5. I och med att vi ansåg att han var den mest IT-kunnige av oss, fick han uppdraget att utbilda våra IT-piloter. Han utbildade de elever i 6-9:an som var intresserade av att arbeta med datorer. Dessa skulle i sin tur kunna handleda de mindre eleverna i IT-användande.
Arbetet med eleverna
Vi började med att träffa våra grupper två gånger i veckan. Under dessa pass skrev eleverna ner sina frågor och började samla in information. När det gäller loggboksskrivandet gjorde grupperna lite olika. Alla gjorde det som kändes bäst för just den gruppen. Några grupper valde att skriva loggbok hela gruppen tillsammans, andra skrev enskilda loggböcker. Lite längre fram hade vi tema i tre heldagar, då vi gjorde studiebesök och bjöd in resurspersonerna för intervjuer eller gick och hälsade på dem. Vi filmade och spelade in intervjuerna på band och tog bilder med digitalkamera och vanlig kamera. Datorerna blev flitigt använda i alla grupper. De elever som i 6-9:an nu var utbildade IT-piloter tog sig an att lära de yngre att hantera videokamera, digitalkamera och dator.
Exempel på vad vi gjorde
Skapa och lek har varit viktiga hörnstenar i arbetet. Gruppen som arbetar med Andra världskriget har gjort flygplansmodeller… Gruppen Lek och nöjen har naturligtvis lekt många lekar. Alla grupper har ritat mycket. De elever som inte kan skriva har ritat till intervjuerna. Många elever har besökt äldreboendet Solängsgården och gjort intervjuer där. Några elever filmade alla hus utmed Byvägen, som går rakt genom hela byn, samtidigt som en pensionerad lärare berättade om husen och deras tidigare olika funktioner. Gruppen som arbetade med Skolan besökte Foskros skola, som är bevarad så som det var förr.
Utvärdering
Vi är 9 personer som arbetar inom detta ITiS-arbete. Vi har olika arbetstider, vilket medför att vi har svårt att hitta tider där alla kan träffas samtidigt. Detta gjorde att det tog lite tid innan vi kom igång med arbetet. Dessutom dröjde det innan vi fick våra datorer. Att vara så många gör också att det tar mycket tid att t.ex. diskutera och komma till beslut etc. Där ser vi ändå att vi lärt oss en hel del. Vi har lärt oss att delegera ut uppgifter till varandra.
Vi har insett att vi måste bli bättre på att dokumentera efter varje möte. Vi skulle tidigare på hösten ha satt av en bestämd tid för att träffas samt förklarat bättre för de kollegor, som inte varit med i arbetet, vad detta gått ut på.
Vi har lärt oss av själva arbetet med eleverna att detta är något mycket roligt och spännande arbete för dem. De har uppskattat att få träffa så många personer utanför skolan och att få arbeta med ett projekt där de lär mycket av varandra och hjälps åt. Det som har känts jobbigast under arbetsstunderna med eleverna är att vi har delat upp oss i för små grupper, en lärare och 10-12 elever. Detta gjorde att vi inte kunde utnyttja varandra som lärarresurser. Om det uppstod ett problem i någon grupp eller om någon av oss lärare var borta, var ingen av oss andra insatta i gruppen och dess arbete. Det blev lite känslan av att "var och en sköter sitt". Detta har ändå ökat tilliten mellan oss vuxna. Vi vet inte exakt vad alla har arbetat med i vårt gemensamma projekt, men vi har alla gjort vårt bästa.
Vi ville kanske lite för mycket när vi blandade F-5. Det har varit en svårighet att hålla jämn takt i grupperna. I en del grupper har de äldre eleverna upplevt det lite jobbigt med de mindre. De vill få mer gjort, tycker att det ibland har gått för långsamt. I andra grupper har det varit tvärtom, där har vi vuxna upplevt det som om de mindre eleverna, främst förskoleeleverna, inte riktigt har hängt med och fått ut så mycket som vi velat.
Vi har alla blivit lite bättre på att använda IT-tekniken. De som inte kunde så mycket har lärt sig en del och de som kunde har fått omvandla sin kunskap till att på ett bra sätt förklara varför man gör si eller så. Detta gäller både eleverna och oss vuxna.
Vi känner att främst under temadagarna kunde vi ha lekt och skapat ändå mer än vad vi gjorde. Vi var för mycket inriktade på IT-tekniken. Detta är något som vi ska åtgärda i vårt framtida arbete.
Eleverna har uppskattat detta arbete oerhört. Vi får ständigt frågor om vi inte ska arbeta mer med hembygden. Det är också positivt att eleverna är så sugna på att använda digitalkamera, videokamera och dator.
Fortsättning framåt
Vi är inte på långa vägar färdiga med vårt arbete. Det går att utveckla åt många håll. Gruppen som arbetar med Jakt, fiske och mat har bara hunnit med att arbeta med jakten förr. Hus, gårdar och människogruppen har bara tittat närmare på 6-7 hus och gruppen Idres historia har bara tittat på några få områden runt 1900-talet. De som arbetar med skolan ska försöka att ha en gammal traditionell skoldag i Foskros skola.
Vi kommer även att använda oss av våra IT-piloter så att de får lära andra att bli bra First Class användare. De kommer också lära de yngsta eleverna de första grunderna för hur man använder en dator.
Bra att tänka på
Låt eleverna hjälpa varandra.
Våga fråga om du får videofilma en intervju eller ett möte. Det finns inget lättare sätt att dokumentera, men se till att batteriet är laddat.
Arbeta inte i för små grupper. Det är inte alltid enklast. Ibland kan det vara bättre att vara fler vuxna på en större grupp, än en vuxen på en liten gupp.
Hitta även på aktiviteter för eleverna när det blir dötid i arbetet, (så att det inte blir 100-meterslopp i korridoren).
Prata mycket med varandra innan arbetet med eleverna påbörjas.
Ha många datorer att tillgå.
Tänk på att ha en bestämd tid då ni träffas om ni är många