ÄLVDALSSKOLAN ITIS
EATIS~internationellt elevutbyte via e-mail
LÄRARE:
LENA BARKE
KARIN BERONIUS
INGER BOSTRÖM
MONICA ERIKSSON
LENA KARLSSON
ELEVER:
HALVA 9A
HELA 9C
Maj 2000
INNEHÅLLSFÖRTECKNING
INLEDNING 1
BAKGRUND OCH SYFTE 2
METOD 3
RESULTAT OCH UTVÄRDERING 4
BILAGA (Solve the problem) 5
1 INLEDNING
Vi har jobbat ämnesintegrerat (eng- sv/SO- Hk) med engelska som målspråk för att skapa internationella kontakter mellan våra elever och elever i andra länder. De har skrivit e-mail till varandra för att få in datorn som ett naturligt verktyg i undervisningen.
2 BAKGRUND
Vårterminen 1999 fick Älvdalens skolor ett erbjudande om att deltaga i ett landsomfattande arbete med IT i skolan. Vi såg då vår chans att jobba tillsammans och därmed skapa något nytt. Vårt arbetslag EATIS, såg möjligheten att få fördjupa våra kunskaper när det gäller användandet av datorer.
Att vårt arbetslag är samsynt vad gäller elev- och kunskapssyn kändes som en god förutsättning för ett fruktbart samarbete.
SYFTE
Syftet med vårt arbete var att vi ville lära oss att jobba ämnesintegrerat (eng- sv/SO- Hk) och elevorienterat samt att eleverna med datorn som ett naturligt verktyg i klassrumsarbetet skulle jämföra matkulturer i andra länder med sin egen samt använda engelska som målspråk.
3 METOD
Vi i arbetslaget började med att vid en gemensam samling presentera vår ItiS-satsning "EATIS". Med den PBL-inspirerade idéskissen "Solve the problem" (Bil. 1) som utgångspunkt skulle eleverna genom att använda engelska som målspråk jämföra matkulturer i England, Tyskland och Frankrike med sin egen.
Det visade sig svårare och tog mycket längre tid än vi från början trott, att få kontaktskolor i
de nämnda länderna – utom i Tyskland där vi redan upprättat kontakt och har pågående elevutbyte med Realschule i Schönberg. Via internet lyckades vi få kontakt och påbörja ett samarbete med skolor i Litauen och Italien.
På eng- Sv/SO-lektionerna har eleverna sökt information, bearbetat material, förberett sina e-mail och skickat dem. På Hk har de jobbat praktiskt med ett urval recept mot slutet av perioden. Vi hade en temadag då de först översatte recept vi fått och sedan tillagade dem på Hk. Detta arbete dokumenterades med hjälp av digitalkamera. Under perioden fick alla elever sina First Class adresser och de har också lärt sig att använda tekniken.
Vår tanke var även att eleverna skulle använda sig av retorikens framförande- och anförandeteknik vid redovisningen av arbetet.
Avslutningsvis tänkte vi göra en utvärdering med eleverna och en med arbetslaget för att ta reda på hur arbetet fungerat och om elevernas synsätt förändrats vad gäller vad de visste om… före arbetets början och vad de vet om… efter arbetets slutförande.
4 RESULTAT OCH UTVÄRDERING
Resultatet av arbetet blev inte riktigt som vi hade tänkt oss från början.
De avgörande anledningarna var svårigheter att hitta gemensam planeringstid för arbetslaget, att få tillräcklig arbetstid för eleverna och att hitta kontaktskolor i tid.
Tidsbrist gjorde även att eleverna inte hann redovisa sina arbeten med hjälp av retorikens anförande- och framförandeteknik. Vi hann inte heller göra den utvärdering med elever och arbetslag som vi tänkt.
Positiva erfarenheter av vårt arbete har våra träffar i arbetslaget givit oss. Det gäller sådant som personlig utveckling, nya arbetssätt, ökad kunskap om hur man använder datorn som redskap. En egen dator har varit "ett lyft" och vi känner att vår kunskapsnivå har höjts flera steg. Detta gör att vi vill fortsätta med den här typen av arbete. Eleverna har visat stor arbetsglädje och verkligen uppskattat att arbeta på detta vis.
Även om vi inte nått "ända fram". Så är det resan på väg till målet som har burit frukt. Vi är motiverade att fortsätta vårt utbyte via e-mail med de kontaktskolor vi har. Istället för de 9:or som deltagit i satsningen kommer nya elevgrupper att få fortsätta på den inslagna vägen.
5
SOLVE THE PROBLEM!
Anders and Maria are a married couple from Älvdalen. They have a fifteen-year-old
daughter, Petra, who is doing her last year at Älvdalsskolan.
Her father, who has been unemployed for more than a year, came home with some very
unexpected news the other day. He had managed to get a fantastic job within the Euro-
pean Union for two years and now the whole family would move after New Year – not to
one foreign country, but to two! The first year in Scotland and the second in Germany!
Petra´s whole life seems to be turned upside down! How can she leave her friends? Will
she get to know anyone to make friends with? How will she manage? She has never even
been abroad before! This is a fantastic opportunity and everything seems truly exciting and
somehow she is looking forward to moving. On the other hand the whole thing scares the
living daylights out of her.
She feels she doesn´t know enough about a lot of things in these countries. About food for
example. What do they eat for breakfast, lunch and dinner? Will she get any favourite
recipes? And what about culture and social life? What is special about behaviour? How do
people act in different social situations, e.g. around the dinner table or when young people
go out together? And school – how different is it from the Swedish one?
She just knows she has to find out more about these things before moving, in order to feel
more selfconfident when coming there.
How can she do this? What can she find out? Your task is to help her with this together
with the members of your group!
GOOD LUCK!